本单元围绕“伙伴”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。通过这些课文的学习，引导学生明白个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。 “语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。

学情分析:

本班学生已经能认读认读会写很多生字，朗读水平也有一定的提高；能够有序地观察画面，利用插图来理解课文；也能从自己的生活中体验到开心、快乐、有趣等经历。另外，本班学生经过一个学期的学习，有了合作学习的习惯，本课内容贴近生活，韵文读来顺口，让孩子在和同学合作学习中体会快乐无处不在。

教学目标：

1. 会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。

2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。

4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。

5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

6.通过课文的学习和课外朗读，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。

教学重难点：

1.识字、写字、朗读课文。

2.课文内容的理解，特别是对于“友情”这一核心内涵的理解，

3.引导学生品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而理解课文内容，体会友情的可贵。

4.学习用拼音查字法查字典。

教学措施：

1、采用多种方法识字，激发识字兴趣。

2、加强写字指导，把生字分散到各节课中，给足写字时间，切实保证写字质量。

3、重视朗读的指导。采用多种朗读方式，重视学生个人的阅读感受，在朗读中感受团结友爱、互帮互助、享受快乐。

4、创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，并迁移到日常生活和学习的交际中。

课时安排：

4.小公鸡和小鸭子………………2课时

5.树和喜鹊………………………2课时

6.怎么都快乐……………………2课时

口语交际：请你帮个忙…………1课时

语文园地三………………………2课时

第四单元教材分析

本组教材围绕“亲情”这个主题，安排了四篇课文：《静夜思》1《夜色》《端午粽》《彩虹》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。

本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。

《静夜思》这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

《夜色》这篇课文是一首儿歌，用第—人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天—样美好，“我”不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣，让学生读后体会到只要自己有勇气去克服困难,一切都是美好的。

《端午粽》课文写每年的端午节，“我”都要到外婆家去吃外婆包的端午粽，在吃粽子的过程中，“我” 知道端午节是中华民族的传统节日，并对中国的传统文化产生初步的兴趣，对屈原产生崇敬之情。

《彩虹》本篇课文中的“我”凭着丰富的想象力，把雨后天空中的彩虹，想象成是一座美丽的桥，“我”可以到桥上去，为爸爸浇田地，用镜子照妈妈梳头，坐在彩虹桥上荡秋千，反映了“我”的天真可爱，以及对家人的关爱之情。让我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。

学习目标：

1.会认54个生字，会写28个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。

4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。

学习重点：

1.会认54个生字，会写28个生字。

2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。

教学措施：

语文课程标准要求,教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯”。学生的自主识字能力是学习语文以至学习其他各个学科重要的基础学习能力。因此,在新课程的教学中,教师一定要十分重视根据学生的心理特点和汉字本身的规律,培养学生的自主识字能力。

课时安排：

《静夜思》（1～2课时）

《夜色》（2～3课时）

《端午粽》（2～3课时）

《彩虹》（2～3课时）

《语文园地四》（ 1～2课时）

二、学习评价

学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时的课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，有效的避免只从知识、技能方面进行的片面评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基！为此，我设计了多项评价内容：

三、“1”的评价

（一）作业评价

《课堂作业本》即“1”的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。小学二年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点。《课堂作业本》我都在在新课后当堂完成，然后上交进行批改，根据学生作业的解答情况，按等级优、良、合格进行评价；再从学生字迹评价出发，我利用“优+☆”的形式调动学生的积极性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而发展语文能力，提高语文素养。

（二）评价方法

第一次书面批改。我们一般让孩子在课堂上完成之后进行上交批改，批改时采用等级制对学生的正确率进行评价，用优、良、合格三个等级来区别。对于学生的书写情况，我采用“☆”来区分，最高为5☆，最少的为☆。因为作业正确的同学，书写不一定优秀，所以我的课堂作业本批改是采用等级+☆来评定的。

第二次面批订正。对于第二次批改，我一般针对作业本有错的同学进行面批订正。学生订正完之后，我会在孩子的错题处画“☆”。同时每课进行登记，对写得好的再加棒，有进步的写加油，写字很难看的要擦掉重新写。向作业要质量。

（三）评价标准

优+：作业完成准确率百分百；

优-：作业有个别题目写错；

良：作业没有及时完成，且出现大量错误；

（四）活动展示：

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《语文作业本》评价结果

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（五）总结反思

学生的作业情况能很好地反馈学生的学与教师的教。二年级孩子已经有一定的读题能力，可以自行读题，对于读题仍有困难的孩子，教师需要适时引导。在课堂上写作业本时，要注意先针对学生普遍觉得难的题目进行点拨。在作业批改中，我注重作业的正确率，注重学生的书写质量，注重学生做作业的态度，还对学生进行恰当的学法指导，而且还注意挖掘学生的智力因素。至今为止，学生的书写情况良好，自行订正的习惯有很大改善。相信，我们班的孩子正在慢慢进步着。

“X”评价

拼音书写大比拼

一、活动目的：

一年级的学生，书写是非常重要的。学生在课堂中，由于时间的紧迫，往往对拼音书写的练习不够，造成学生对拼音的书写掌握不牢固，写错位置，形近字母易混淆的情况时有出现。基于此，我在本月中着重进行课内拼音的训练，以期达成对拼音的积累与掌握。

二、活动内容与方式

1、对已学的声母、韵母、整体认读音节进行分类复习，先会读，读正确。

2、分类练习，先写声母，然后写韵母，最后写几个整体认读音节，韵母声母各写两个。

3、在学校同桌改一改，改后再上交老师检查，及时订正不正确的。

4、对书写正确的，漂亮的，打上五角星，盖上印章，以示鼓励。

5、根据书写工整程度、星星获得数量等评出三个等级，分别为“小小书法家”、“进步之星”以及“最具潜力者”，以示鼓励。

三、活动过程剪影：

四、过程评价量表：

六、总结反思：

一次拼音书写比拼就可以明显的看出班级的学生们对拼音的掌握，一方面对拼音认读方面较熟练的孩子在书写上会更加正确，另一方面学习态度认证的孩子在书写上更为整洁端正。完成度高的学生占比还不是很高，这反映出在日常教学当中我还更应该加强对拼音的巩固，锻炼学生的认读与书写还是相当重要的。

当然啦，通过一个月的书写练习，明显感觉孩子们对拼音的数学进步了好多。形近字母的区分有了改善。认读拼音的能力增强了许多。但是由于个别同学拼音能力比较弱，所以错误还是存在的。以后，要让孩子多拼多读，努力掌握拼音，再拓展课外的知识，尽量扩大孩子的积累量。