三下数学素养考核方案 叶海灵三年级下册数学低段考核实施方案
我们依据课程改革的指导思想、培养目标和学生生理、心理发展的实际水平，以及根据省、市相关文件精神及《文成县义务教育阶段学业质量评价方案（试行）》和《文成县小学低段学生学习素养评价指导意见（试行）》，结合文成县百丈漈镇校的实际情况，最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子都具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每一个孩子拥有快乐的学习童年，制定本实施方案。 一、指导思想 遵循低段孩子学习的规律，引导教师有效教学行为，切实减轻学生的学业负担。争取构建起充分体现基础教育改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样。通过全面了解学生学习的过程和结果，形成过程性评价、阶段性评价、总结性评价相结合，以过程评价（平时课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式）和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。 二、基本原则 （一）发展性原则 评价坚持学生的全面发展，充分尊重学生的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。在评价过程中学生对自己评价结果不满意的可以提出二次评价或延迟评价，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。 （二）过程性原则 评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，坚持过程与阶段，集中和分散相结合，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则 评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则 评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则 评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。 三、实现目标 主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。 （一）基础性发展目标 基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 （二）学科性发展目标 学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。 新课程标准指出评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生的全面发展。评价既要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度。为了激励学生进步、改进教师教学，结合本校二年级学生具体情况，根据等级制的评价原则，主要从“1+X”过程性评价、阶段性评价、终结性评价三方面制定评价方案。 一、“1+x”过程性评价 1.“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。本学期统一规定为学生作业评价。 （1）《课堂作业本》作业能按时并独立完成，书写认真，差错少。能及时订正错题，并主动请老师再次修改。作业干净、正确、上交及时。 （2）评价方式：依据每位学生的完成情况分为正确率和书写两方面“3★（优秀）”“2★（良好）”“1★（合格）”三种等级，对于作业优秀的学生给予及时表扬。评出优秀作业进行展览，并总结做得不够好的方面，以促进下一次出现更多的优秀实践作业。对于连续5次作业是“3★”的学生发放表扬信。 2.“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。 （1）“X”评价内容：教师设置若干趣味小游戏，（如用PPT显示出超市、运动会场景、公园等情景），考查学生口算、课外阅读、动手操作、实践创新等方面的掌握情况。 （2）评价方式：本次活动教师依据学生在活动中的表现视情况给予“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”相应的等级。 二、阶段性评价 1.口算、笔算比赛评价内容：以本学期的教学目标为指导，对学生的计算能力进行单独检测，参照《标准》的要求，两位数加减两位数1分钟8~10题；几百几十加减几百几十笔算1分钟2~4道，乘法口算1分钟3~6道。 评价方式：任课教师准备书面试卷，每人一份，听老师口令开始答题，在规定时间内完成。90分以上为 “优秀”，80分以上为“良好”，70分以上为 “合格”，其它为“待合格”。学生若对自己作答情况不满意，可申请重新测验。 （一）过程性评价 三年级下册：
过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。 （二）阶段性评价 每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考查。 1、测评项目：三年级数学 2、测评范围：根据课标要求和教材内容。 3、评价项目：
评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生过程性评价为基础，结合阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为评价结果。 四、日程安排 过程性评价在5月下旬整理完成； 阶段性评价：在3月~6月中旬完成； 终结性评价：纸笔测试在6月完成； 总评成绩在6月整理完成。 五、评价结果与方法 1、对学生综合素质实行等级评价，划分为10星、8-9星、6-7星和6星以下四个等级。 2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。 3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。
|
||||||||||||||||||||