一（2）班语文下册3月1+X评价（黄小女） 一（2）班语文下册3月1+X评价（黄小女） 一、教材分析 第一单元教材分析： 这是第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课、《口语交际：听故事，讲故事》、《语文园地一》和《快乐读书吧：读读童谣和儿歌，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、猜字谜识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。本单元课文读起来朗朗上口，适合学生阅读和朗诵。教学时，让学生完成识字任务的同时，引导学生学习课文，熟读成诵，感悟课文所表达的思想感情，不断积累语言，拓展他们的视野，丰富他们的思想，提高他们的语文素养。 《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年四季不同的画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《姓氏歌》这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 《口语交际：听故事，讲故事》本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。 《语文园地一》是本单元知识的回顾与拓展。 《快乐读书吧》是为了鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 单元教学重点： 本单元的教学重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。 单元教学难点： 本单元的教学难点是结合口语交际的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。 单元教学进度（共12课时）：
第二单元教材分析： 本单元教材以“学会感恩，拥有美好心愿”为主题来组织教学内容，安排了3篇课文《1吃水不忘挖井人》《2我多想去看看》《3四个太阳》和《语文园地二》。这3篇课文将学生带到一个感恩的世界，教育学生要懂得感恩，要拥有美好的愿望和善良的心地。 单元教学重点难点 重点：认识58个生字，在田字格中正确书写27个生字。能正确、流利、有感情地朗读4篇课文。 难点：通过理解课文内容，学生懂得要感恩，要拥有美好的愿望，用积极的心态迎接美好的明天。通过拓展训练阅读，复习字词，提升学生的语言积累和锻炼能力。 单元课时安排 《1吃水不忘挖井人》 2课时 《2我多想去看看》 2课时 《3四个太阳》 2课时 《语文园地二》 2课时 二、学习评价 学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时的课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，有效的避免只从知识、技能方面进行的片面评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基！为此，我设计了多项评价内容： 三、“1”的评价 （一）作业评价 《课堂作业本》即“1”的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。小学二年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点。《课堂作业本》我都在在新课后当堂完成，然后上交进行批改，根据学生作业的解答情况，按等级优、良、合格进行评价；再从学生字迹评价出发，我利用“优+☆”的形式调动学生的积极性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，从而发展语文能力，提高语文素养。 （二）评价方法 第一次书面批改。我们一般让孩子在课堂上完成之后进行上交批改，批改时采用等级制对学生的正确率进行评价，用优、良、合格三个等级来区别。对于学生的书写情况，我采用“☆”来区分，最高为5☆，最少的为☆。因为作业正确的同学，书写不一定优秀，所以我的课堂作业本批改是采用等级+☆来评定的。 第二次面批订正。对于第二次批改，我一般针对作业本有错的同学进行面批订正。学生订正完之后，我会在孩子的错题处画“☆”。同时每课进行登记，对写得好的再加棒，有进步的写加油，写字很难看的要擦掉重新写。向作业要质量。 （三）评价标准 优+：作业完成准确率百分百； 优-：作业有个别题目写错； 良：作业没有及时完成，且出现大量错误； （四）活动展示：
《语文作业本》评价结果 评价表：
学生的作业情况能很好地反馈学生的学与教师的教。二年级孩子已经有一定的读题能力，可以自行读题，对于读题仍有困难的孩子，教师需要适时引导。在课堂上写作业本时，要注意先针对学生普遍觉得难的题目进行点拨。在作业批改中，我注重作业的正确率，注重学生的书写质量，注重学生做作业的态度，还对学生进行恰当的学法指导，而且还注意挖掘学生的智力因素。至今为止，学生的书写情况良好，自行订正的习惯有很大改善。相信，我们班的孩子正在慢慢进步着。 四、“X”评价 项目：识字小报我最棒 （一）活动目的 识字报是一种很吸引孩子眼球的作业形式，学生通过搜集街道上的商标广告牌匾，剪贴食品包装袋上的文字制作识字小报，就是在身边识字，在生活中积累汉字、使用汉字。在整个“识字活动”中，孩子唱主角，动手动脑，想一想、做一做(剪剪、贴贴、画画、叠叠······)、说一说、写一写、问一问、查一查······在学生自主活动基础上，再带到班上交流、互动，从而激活学生的思维，达到自主识字的目的。 （二）活动内容 本月主要安排了识字剪贴报 （三）活动方式 1、从报纸、杂志、商标等纸质物品上剪下稍微大点的字贴在A4纸 2、A4纸上先用铅笔轻轻画出喜欢的大图形，再把剪下的字按图形的痕迹贴上。 3、对整张识字小报稍微点缀一下，可用水彩笔对图形进行完善，也可把剪下的漂亮的小图案贴在相应的位置。 4、不要忘记读读上面贴的字，对不认识的字问一问。带回学校读给同学听。 6、班级、姓名写在识字小报的右下角。 （四）活动展示：
评价结果评价表：
制作识字小报不仅锻炼了孩子的动手能力，还激发了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力。因为它有趣味、生活化，它不仅能减轻课堂识字压力，能复习巩固识字，还能激发识字兴趣，对一年级孩子来说，它的作用是多元的。制作和阅读识字小报还能起积累的作用，过多的生字，会让孩子产生记忆疲劳，即使当时勉强认会了，过几天依然会忘记，所以一张小报可以分散每天收集，一天积累5个，每个星期能巩固三十多个了，持之以恒，一份份小报就是一篇篇生动的识字课 |
