三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。我们班学生在学之前已经在日常生活中积累了一些有关东、西、南、北的经验，并对方向有一定的感知，但有小一部分孩子的空间方位感薄弱，丝毫没有一点空间位置概念，这给学习带来了一定的困难。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。

三、单元教学目标

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，基本能描述行走的路线。

四、单元教学重点难点

重点：使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

难点：使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

一、教学内容：第二单元《除数是一位数的除法》

二、单元教材分析

本单元内容包括口算除法、一位数除两位数的笔算、一位数除三位数的笔算、商中间或末尾有0的除法、用估算的方法解决问题等内容。口算除法是起始内容，这是在学生掌握了表内乘、除法及一位数乘多位数的基础上进行学习的，为了后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。一位数除两位数的笔算与一位数除三位数的笔算都是整数除法的相关知识，它们是在口算除法和除法竖式的基础上进行学习的，为学生掌握除数是两位数的除法和除数是多位数的除法奠定知识和思维基础，通过学习，学生在活动中理解笔算除法的算理，探索出用竖式计算的合理程序。商中间或末尾有0的除法是在口算除法、基本的笔算除法基础上进行学习的，通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0的除法的算理，探索出合理的竖式。用估算的方法解决问题需要学生在解决具体问题过程中，能应用合适的方法进行估算，使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘除法的估算方法，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。

三、单元学情分析

本学段的学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，并能在此基础上，主动探索除法口算的方法，经历探索的过程，获得新的口算方法。但个别学生还没达到计算正确、迅速的要求，仍需加强辅导。

四、单元教学目标

1、让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。

2、让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

3、让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4、让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

“1”的评价

一、关于“1”评价：

（一）考评目的：

作业既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生创新精神与意识。教师从中获得矫正性信息，从而调节教与学。把此列入考核评价体系，检测课时目标，同时利于培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

（二）评价内容：

1.课堂作业本正确率情况；

2.书写、卷面情况；

3.订正情况；

4.作业本爱护情况。

（三）评价方法：

1.正确率实行等级制，即A、B、C三个等级；

2.书写规范、美观、作业书面整洁得实行等级制，即优、良、中、合格、待合格五个等级；

3.订正情况采用“打星星”以及加上文字“已订正”提示。

（四）评价标准：

A档：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

B档：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较整洁、美观。

C档：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

（五）成果展示

（六）活动感想

数学作业评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学；建立评价目标多元、评价的方法多样，这样也能够积极激励和促进学生，比一比谁得的A多，谁得的苹果多。关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。

“X”的评价

过程性评价能够全面、客观记录学生的学习与成长,能够促进、改善教师的教与学生的学,能够让每个学生认识到自己也是成功者。

活动一：《口算小达人》

（一）评价目标：口算可以发展小学生的记忆力,提高学生思维的灵活性,培养学生的类推能力,在低年级教学中尤其应突出口算能力的培养。

（二）评价标准：6分钟内做42题口算，全对为优秀；错2题为良好，错5题为合格。

（三）过程展示

（四）活动感想

人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。

活动二：《竖式计算》

评价内容：一位数除多位数的笔算

评价目标：通过比赛，激发学生计算的兴趣，促进提高学生的口算能力和计算速度，使学生具有必要的、扎实的口算基本功，从而落实课标所提出的提倡算法多样”的要求。

评价方法：学生需要在8分钟之内完成20题一位数除多位数的笔算

评价标准：1.在规定时间内完成并全对的孩子为优秀

2.错3道以内的孩子等级为良好

4.错4—5道以上的孩子等级为合格

活动展示：

活动感想：

通过这种方式激发学生学习数学的积极性，巩固学生的口算知识，提高学生的口算速度，提升学生的计算能力。同时三年级数学学科老师要更加清醒地认识到，培养学生扎实计算的技能和灵活敏捷的思维习惯是一项长期的工作，必须持之以恒地开展。

评价汇总表：