10月1+X评价

三年级科学10月份1+X评价

         胡成喜

一、学习内容

新教科版三年级科学上册第一单元第8课；第二单元1~2课。

二、学情分析

学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。

三、月教材分析

第一单元第8课，本节课将让学生对本单元的学习进行一次反思，对水和纸、橡皮泥的变化进行对比，实际上是让学生对物理变化本质进行对比理解。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化。

第二单元1-2课，借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，可以流动等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。孩子能认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。

教学目标：

科学概念目标

一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

科学探究目标

探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。

学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。

在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。

科学态度目标

尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。

能在好奇心的驱使下，对常见的物体特征，以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

形成尊重事实、重视证据的科学态度。

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标

认识到空气是重要的资源，需要珍惜和保护，愿意采取行动保护环境。

了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。

了解人的需求是影响科技发展的关键因素

教学重点

观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点。

通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。

教学难点

观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化。

解释空气为什么可以被压缩或扩张。

四、作业评价

《科学课堂作业本》是在课堂上完成的一项作业，我是这样评价课堂作业本的：

1.第一次书面批改：课堂作业本，我们一般在课内完成然后上交进行批改。批改的时候，首先采用等级制对学生的正确率进行评价，用A、B、C三个等级来区分，然后，采用“A+评语”对学生的卷面进行评价。

评价标准：A：全部正确；B：有1-2个错误；C：2个以上错误

我利用“A+评语”的形式调动学生的积极性，不仅让学生意识到做对题的重要性，还让他们懂得书写的重要性。

2、第二次面批订正第二次批改，针对课堂作业本有错的孩子，进行面批订正。然后在他们本子上已经订正的地方，打钩进行二次批改。同时在等级上加☆表示订正后的表扬和鼓励，让有错的孩子不会失去信心。

作业剪影：

作业分析感悟：

科学作业本的使用其实就是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。在新一轮课程改革的新理念下，作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。

五、“X”评价

“X”评价指的是根据学生的实际情况，除课内作业以外的其他评价方式，它是针对学生的弱项和难点开展的过程性评价活动，以此更加全面地考察学生的各方面能力。使学生认知、能力、情感全面协调发展。面向全体，关注个性，实施作业分层多元设计。利用形式多样的活动引领学生学习科学，树立学习兴趣。

活动：《感受空气》

材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球。

活动过程：

1.学生玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法,打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口。

2.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。

3.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？

活动过程剪影：

活动感悟：

活动用一个大塑料袋来捕捉空气的场景，还有吹口哨、玩气球，这些和空气有关的游戏和活动，目的是借助生活中常用的物品，发现空气的特征和作用，丰富学生的感性认知。比如，拥抱充满空气的大袋子，可以感受到袋子很软，说明空气占有一定空间也容易被挤压。抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。吹口哨，可以感知到空气的流动和发出声音。这些活动可以指引着学生开展有关空气特征的深入研究。

六、10月份过程性评价反思

1.三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。

2.开展交流、展示、评比活动，激发学生参与欲。在动手制作前组织一次设计交流会，让学生在集体面前介绍自己的设计意图，同时组织学生之间进行问询答疑，使学生之间互相启发，互相补充。

3.三年级的学生对课堂的要求、习惯都不明确，在教学中就应该让学生明白什么该做，什么不该做，强调常规的管理。但过多的要求可能又会制约学生的发展，限制他们的思维。在教学中，要善于引导学生，关注课堂。

附：10月过程性评价量表